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陜西省學科帶頭人培養對象、省教學能手梁偉:線上教學的行與思
發布時間:2020-03-06 16:44:38  來源:今日頭條  作者:  【字體: 】  瀏覽次數:
  

梁偉,一級教師,銅川市紅旗街小學副校長、六年級數學教師。陜西省第六批學科帶頭人培養對象,陜西省中小學教學能手,銅川市優秀教師。先后多次參與銅川市名師大篷車送教活動,銅川市有突出貢獻拔尖人才服務團活動,外出送教、培訓30余節,輻射銅川市三區一縣,培訓人次達2000余人。

在晝夜交替備課、改作業、做直播、反思追蹤的線上教學已然進行了近一個月。可以看到老師們已經逐漸適應并且不斷的優化了這種新的教學模式。現就自己最近的一些做法和思考和大家交流,敬請提出寶貴意見。

一、調查問卷的情況反饋

參與問卷共計112名學生和家長,具體情況如下:

從硬件和網絡上來看:學生用手機和電腦學習的基本各占一半,極少數用平板;能保證網絡流暢學習的占到一半以上,但還有近三分之一的網絡卡頓。

從學習需求上來看:愿意學習新課本知識的不倒一半,近40%的人想通過網絡學習一些方法能力性的知識;網絡學習滿意率僅64%;從學習過程來看:學生獨自學習的占到60%以上,75%的學生能跟上老師的節奏和進度,但能持續專注聽課的學生僅有三分之一,還有15%的同學抱著無所謂的態度;從課后作業及回顧來看:80%的學生能獨立完成作業,近一半的學生沒有看過教學回放,且重視程度不高。

二、問卷及教學中所反映出來的問題

1、教師無法掌握學情,家長缺乏有效的監管,學生進入渾水摸魚的狀態。

教師層面:一是無法全面掌握學習動態。教師提出一個問題后,與學生的互動交流只能用簡單的回復來判斷,而這個時候就會有一部分學生復制粘貼,教師無法有效的了學情。只能自顧自的繼續講解,或者自己回答自己的問題。二是忽略了課堂紀律。網絡課堂紀律同樣重要,什么時候發言,什么時候拍照,家長要怎樣監督配合,學生要在課后呈現怎樣的筆記,這都是應該提出的一些紀律要求,且形成一定的規矩。最近見到課堂上有學生不停的在點贊,一堂課下來有些老師獲贊達到近兩萬,按四十個學生來算,平均每人點贊400次之多,我不禁感到惶恐,學生上課聽課了嗎?如果我們的課堂牢牢吸引住學生,他可能會忘記做其它事情的。

家長層面:從家長到學生已經進入到了一個“習慣”狀態。家長對學生的監管遠遠達不到面授課堂中教師對學生的學情觀察。從學習方法指導到學習效果檢查,家長是隨機的或是隨意的。家長已經形成了一種固定的陪學模式,學生也適應了家長的這種陪學模式,甚至學會應對家長的一些監管來逃避學習。陪學模式解讀:第一種屬于家長和學生一起學習型,這種家長往往會全程進行指導,從書寫到回答問題,更多的時候充當的是一種“糾錯員”“話務員”的身份,我在一次與學生連麥的時候,很明顯可以聽見旁邊家長小心翼翼的提示。第二種屬于學生獨立學習型(也有不允許家長進入型),家長的責任就是問一下:今天作業是什么?寫完了嗎?……這種模式對學生的作用幾乎可以忽略不計。第三種就是放任自流型。這在班級里雖是少數,但這些少數就是木桶上最短的那塊板。

學生層面:一是學生學習狀態自由散漫。從調查結果可以看到,有60%的學生是獨立學習的。小學生的天性就是玩,在每天有大量的時間來操作手機和電腦時,有多少名學生能把持住自己,有多少同學背著家長偷偷的玩游戲或做其它與學習無關的事情,這個我們不得而知,從調查問卷統計數據來看,有15%的學生是抱著無所謂的態度來學習的,這已經成為了最大的教學問題。二是學生作業應付為主。線上作業主要通過拍照,上傳,教師批改反饋為主。可以看到大部分的學生作業沒有平時面授時認真,且上交、改錯不及時。老師在群內反復提醒、單獨關注某些同學,效果依然不大。

2、學習內容及學習方式的單一化,不能有效激發學習興趣

一是學習內容單一。在數學練習課教學過程中,經常把網絡課堂上成了習題問答課。教師缺乏相應的語言機智,平鋪直敘,不能充分調動學生的學習積極性。而且學習內容為新學期課本知識,開學后有多少老師不回頭望!?有多少老師對網絡教學的效果絕對放心,敢不再次回爐。而且我們還有配套的練習冊子,甚至還有我們老師精挑細選的題目準備著,我們怎能不回頭!最可怕的事情往往就是把一個知識教的一知半解,然后再進行機械的大量的練習。那既然要回頭,我們現在要做什么!這應該是我們著重思考的地方。二是教學方式的單一。大部分老師的方式是自問自答或者請回復0和1這樣,一堂課下來有老師沒有和任何一個學生連麥。讓學生始終處在一個自由學習狀態,這樣的學習作為教師和學生都有說不出的苦。

3、網絡課堂沒有引起足夠的重視。一是遲到和早退。從直播情況來看,每天9:00上課,到9:15左右學生才基本到齊,這些遲到的學生,提前溜號的學生的學習質量如何保證?往往一節課下來,很少時候能達到全勤。問卷中也反映出了一些家長和學生的心態:反正開學還要講,少聽一會兒或一節沒什么的。二是由于硬件設備造成的心理煩亂。調查中發現,近三分之一的學生學習過程網絡卡頓不流暢,這種硬件給大家帶來的無助感和煩躁心理我想每個老師都有體會,學習情緒必然受到極大影響,學習自然不會那么積極。

4、課堂學習沒有得到有效的持續。我們只能用幾張照片來估計學生的學習掌握情況,且作業只是一些習題,沒有一些能引起學生持續思考和操作的知識。調查中可以看出,一半的學生是沒有看過回放錄像的,我們也不能說這些學生都完全掌握知識了。所以我們的課堂效率是沒有現實體現的。

三、網絡教學所呈現出來的亮點

1、教師的處理教材能力、教學水平顯著提高。首先,教師有著不同以往的認真態度。我們要面對的不光是學生,還有學生背后的幾百個家庭,隨機聽課的教研員,在這么多“家長式”監控下,我們的備課、上課就會以十二分的認真來進行。其次,精致的備課過程。每節課教師都會反復推敲和打磨,我們高數組的教師每節課前都會在群內進行熱烈的討論,對一句話和一個問題是否要出示、作業等進行全面的研究,課后在群內進行及時的反思和再次研討,為下一名教師提供了更科學的教學依據。第三,對教材的研究更為深入。網絡課程一般是20分鐘左右的微課形式,和省教學能手評選的標準是一樣的,在這短短的時間內,如何讓教學重難點突出,引起學生足夠的思考,且完成一定的教學任務,對教師的要求是很高的,這也倒逼教師的不斷進步。最后,教學實踐促提升。通過不斷的網絡檢閱,組內教研,教師的教學水平在不經意間得到提升,將大家智慧集于一身,再經過自己的加工理解,形成了個性化的教學手段。

2、資源共享,教學多元化。一些老師對于網絡操作還不熟練的情況下,積極查找與本課相關的微視頻、微課,搜集名師資源來進行教學,學生可以享受到更為前沿更先進的教學藝術,課堂效果也能保證;一些教師也進行了新的嘗試,自己錄課、做微課,錄一些相關視頻等,調動了學生學習興趣的同是也提高了自己;教師之間的PPT共享,教學設計研討等,無時無刻都在促進我們的教學向更強邁進。

3、教師的學習積極性高漲。為了上好一節課,教師們在網絡上貪婪的學習,夜以繼日,經常看到凌晨還在網上工作的老師們。一節名師的網絡直播課可以引起數萬人的圍觀,課后的反思深入,并能立即投入到教學實踐中。周圍的老師在網絡上也購買了很多教育教學書籍,利用這個特殊的“假期”不斷的充實自己,提高自己。

4、學生的答疑不再困難。網絡最大的優勢是回放功能,課堂上難以理解的知識,通過課后回顧,二次學習,問題迎刃而解。在反復學習的過程中,也能培養學生的獨立學習和思考的能力。

四、自己的想法和做法

1、充分利用資源。一是網絡資源。網絡上的名師課堂、名師片段、教學設計、PPT等都是我們可以借鑒的資源。把這些資源整理加工,結合自己的理解和學生的學情,變成自己的精品課。個人認為,這種“教學的抄襲”是快速提高自己的方法之一。二是教師資源。一個年級組同課頭的教師每個手里的資源都可以成為我們教學的資源,多溝通,多研討,多思考,讓資源效應最大化。三是教材資源。深入研究教材,研究教參,并根據學科知識查找對應的練習、拓展資源等,讓課堂的面更廣,點更準。四是生活資源,。將生活中的數學信息、素材,經過處理,變成課堂資源,有效激發學習興趣的同時,培養學生的

2、做好教學活動設計。首先,抓好教學問題的提煉,根據教學內容設計相應的探究活動。通過活動,培養學生提出問題、發現問題的能力,進一步提高分析和解決問題的能力。如在教學圓柱的時候,我給學生提出了這樣的問題:為什么杯子、柱子、筆筒等大部分都是圓柱形的?為什么不是長方體?側面積相同的情況下,怎樣卷圓柱體積最大?比例和比有什么區別和聯系?等等,通過這些問題的學習探究,激發學生學習積極性的同時,引發學生課后學習和思考。其次,設計精煉的活動。一些課程資源非常容易開發活動,讓學生在家里即可進行的教學活動。如分數加減法的折紙活動,制作圓柱、圓錐,讓學生說說制作過程,操作過程中將自己的問題、收獲都進行整理和鞏固,不斷提升學生的綜合素養。最后,優化練習課模式。可以利用教學軟件里的游戲功能,設計一些搶答、比賽等練習活動,讓課堂活起來,不再是“單人對墻乒乓球”。通過高效的活動設計,讓學生的學習變成持續性的思考和探究。

3、制定簡單的操作性強的教學流程及教學要求。網絡教學教師的候課尤為重要,教師至少提前5分鐘進入直播間,播放音樂暖場,檢查麥克風、學生出勤情況等等,發現問題及時與班主任或群內及時反饋,在上課前保證學生的學習準備充分,學習情緒高漲。行課過程中,學生的發言形式,作業展示等都需提出明確的要求。讓學生、家長形成一定的規矩意識,從思想上、意識里認識到網絡教學的必要性和嚴肅性。課后,要求所有學生對當堂課程內容要有一定的整理和回顧,家長協助進行反饋。

4、不斷的回顧和反思。一是關注學生的學情。每天課堂結束后,做好學生的跟蹤反饋,及時掌握學生的學情,做到特殊學生特殊對待,集中問題集中解決,個性化問題一對一解決。二是反思課堂教學。教師更要多觀看課堂回放,對自己的“一言一行”都可以再次進行全方位的審視,從設計到組織到實施,及時發現問題,思考改進和解決方法,促使自己不斷提高。

經過兩個多星期的教學和思考,我相信每個老師都有自己的所思所想,在此我把自己淺薄的想法和大家分享,真誠希望大家提出寶貴意見。

[網絡編輯:任喬喬]
[信息審核:任喬喬]
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